《杭州网》：高职教育评价改革如何走？在个性化中走出多元化的路

9月7日，中国式教育现代化背景下高职教育评价改革与期刊建设研讨会在浙江旅游职业学院举行。全国约300名教育界的专家学者一起就高职教育评价改革等话题进行讨论。

为何要举办这次会议，中国社会科学评价研究院相关负责人说，目的很明确，职业教育评价内容是开展教育评价改革的灵魂和主体，积极推进改革建立起更加科学、合理的职业教育评价内容，有助于提升职业教育的社会认可度，培养更多符合产业、行业需求的高素质技术技能人才，推动高职教育内涵式发展。简单地说，就是高职教育评价标准要符合当下时代的发展，有助于培养出合适的人才。

与会的专家从政策取向与实施路径、建好产业学院、推进应用型科研的实践与思考等多角度、多维度介绍了当下高职教育中校企融合、产教融合的实例，其中有不少宝贵的经验，也有一些需要破局的瓶颈。

浙江省教育厅副厅长谢斌说，校企融合、产教融合甚至是科教融汇，从目前的现状来看，资源整合、相互赋能的作用发挥不够，依然有很大的进步空间，同时，改革中要为教师创造性、能动性、团队性发展创造条件，为学生德技并修、全面发展提供平台。

据悉，浙江在深化教育评价改革方面，以走在前列的姿态，先行先试，扎实推进。在省委、省政府印发的《深化新时代教育评价改革实施方案》中，提出到2025年，在教育评价关键领域取得实质性突破，基本构建与高质量发展相适应的教育评价体系；到2035年，全面形成体现中央要求、富有时代特征、彰显浙江特色的高质量教育评价体系。

谢斌建议，高职教育评价改革要注重评价改革内容的个性化，

要注重体现本校实际、专业特点、人才培养特征的评价改革，有助于提升职业教育的社会认可度，培养更多符合产业、行业需求的高素质技术技能人才，推动高职教育内涵式发展。

再者要注重教育评价改革方式的数字化，让数字化嵌入教育评价改革的方方面面，通过对学生学习、实训、培训和教师教学、科研、专业建设，以及学校校企合作、产教融合等全方位数据的采集分析，为教育教学评价提供强有力的数据基座，有效保障评价的精确性，并加强对评价结果的运用。同时还要注重教育评价改革机制的多元化，用人企业是检验高职院校人才“产品”最重要的检验系统，扎实推进高质量产教融合、科教融汇、工学结合，构建更加紧密、高效、创新的校企合作机制，创建更加多元、丰富的校政行企协协同参与的评价改革机制，推进办学能力高水平、产教融合高质量。

谢斌的这一观点，浙江省文化广电和旅游厅副厅长张广洲也是认同的。他说，教育评价与社会评价紧密相关，共同影响着教育的质量和方向。学生的学习体验和收获才能真正反映学校的办学质量。每个学生的个性特点不一样，爱好和潜能也不一样。高质量的教育应该去努力适应不同学生的特点和需求。对高等学校的评价要体现不同类型学校和学科专业的特点，促进学校明确和坚守自身定位，发挥好自身的优势。浙江省文化广电和旅游厅将积极推动出台针对高等艺术教育和旅游职业教育的政策举措，按照艺术教育、旅游职业教育规律和人才成长规律；支持文化艺术和旅游职业院校引领式、特殊式发展；支持引导我省文化艺术和旅游职业院校积极搭建教产学研协同创新平台，加大产教协同创新力度，主动服务文化产业和旅游产业改造升级，发挥在创意设计领域优势，为文化和旅游新业态、新模式、品牌建设赋能增值。

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